1 tydzień temu
1. Porównanie mózgu z komputerem
Od jakiegoś czasu popularny jest pogląd, iż nauka pamięciowa chemii jest bezsensowna, niepostępowa i ogólnie niepotrzebna. Przeciwstawiane jest jej uczenie się ze zrozumieniem mechanizmów i schematy rządzących tą dziedziną. Na to pytanie można odpowiedzieć tak: Czy komputer powinien mieć pamięć RAM i szybki procesor, czy zamiast tego powinien posiadać twardy dysk? Oczywiście jest to absurd. Komputer musi mieć zarówno pamięć operacyjną oraz dobry procesor, jak i twardy dysk. Nauka pamięciowa nie zastąpi oczywiście zrozumienia, ale samo zrozumienie nie zastąpi też pamiętania ważnych informacji.
2. Czy nauka pamięciowa może być twórcza i rozwijająca?
Zdecydowanie tak! Istnieje cała duża dziedzina wiedzy związana z kreatywnym uczeniem się pamięciowym. Istnieją również mistrzowie zapamiętywania, którzy osiągają niewiarygodnie duże (ale udokumentowane) wyniki w zapamiętywaniu. Zawdzięczają to stosowaniu sposobów uczenia się zgodnych z obecnym poziomem wiedzy o funkcjonowaniu umysłu i sprytnych praktycznych sposobach współpracy z umysłem. Zapytaj o to, drogi czytelniku, sztuczną inteligencję albo wyszukiwarkę Google. pozostało jedna przyczyna, dla której warto być sprawnym w zapamiętywaniu informacji. Weźmy przykład przygotowań do matury z chemii. Podczas egzaminu trzeba rozwiązać około czterdziestu złożonych zadań w ciągu trzech godzin. Zdarza się, iż zdający nie wyrobi się z rozwiązaniem zadań w wyznaczonym czasie, a sytuacja, w której nie wystarcza czasu w ponowne sprawdzenie zapisanych rozwiązań jest raczej regułą, nie wyjątkiem. Każda zaoszczędzona przy rozwiązywaniu minuta jest na wagę złota. Wielu uczniów pisząc równanie reakcji zachodzącej podczas próby Tollensa (w zapisie jonowym, z uwzględnieniem faktu, iż srebro występuje tu w jonie kompleksowym) ustala współczynniki stechiometryczne metodą bilansu jonowo-elektronowego. Czyli zużywa dużo czasu i uwagi na coś, co można by zrobić momentalnie, gdyby zwyczajnie pamiętać wartości współczynników przed poszczególnymi reagentami. Tu można się spodziewać oburzenia niektórych czytelników… „Jaki jest sens uczyć się na pamięć współczynników stechiometrycznych?” Otóż sens jest taki, iż to „odciąża procesor” (zasoby umysłowe) podczas rozwiązywania zadań. Wysiłek umysłowy może być skierowany na rzeczywistą trudność występującą w zadaniu, a nie na takie rzeczy, jak zbilansowanie równania reakcji. Oczywiście takie postępowanie nie jest obowiązkowe, ale może być sposobem zwiększenia szans na wysoki wynik z matury z chemii.
3. Na czym w takim razie polegają korepetycje przy takim podejściu do nauki?
Być może przyczyną, dla której akcentowany jest tu sens nauki także pamięciowej jest fakt, iż podczas korepetycji z chemii (oferta dostępna jest na korkizchemii.pl), tłumaczone są zagadnienia, schematy chemiczne i sposoby myślenia w takim stopniu, iż uczeń nie musi pomiędzy lekcjami sam wysilać się, aby zrozumieć przepracowany temat. Wszystko jest jasne, zrozumiałe i przejrzyste. Wystarczy, iż człowiek sam rozwiąże odpowiednią ilość zadań dla przećwiczenia oraz – powiedzmy to wprost – zapamięta to, co jest do zapamiętania.
4. Mnemotechniki – nowoczesne podejście do nauki pamięciowej
Na koniec zachęcamy do zapoznania się z ciekawymi mnemotechnikami (technikami pamięciowymi), które bardzo ułatwiają zapamiętywanie. Można tu wymienić: wykorzystanie akronimów (tworzenie słów z pierwszych liter wyrazów do zapamiętania), wyobrażanie sobie absurdalnych obrazów kojarzących się z informacją do zapamiętania, tworzenie rymowanek, metoda drogi do domu (z poszczególnymi miejscami kojarzymy treści, które trzeba zapamiętać) oraz tworzenie łańcuchów skojarzeń. Po opanowaniu tych i innych metod, naukę pamięciową można po prostu polubić. Może stać się ona także elementem przewagi nad innymi maturzystami, z którymi konkuruje się o miejsca na najlepszych uczelniach.
Źródło: artykuł partnera
